di Marialuisa Roscino
Se
per secoli il libro è stato il principale strumento di accesso alla conoscenza
e di allenamento del pensiero, oggi il primato dell'immagine sulla parola
scritta non è solo un cambio di formato, ma una vera e propria “trasformazione”
- spiega in questa intervista - la
psicoanalista Adelia Lucattini, Ordinario della Società Psicoanalitica italiana
e dell’International Psychoanalytical Association.
“Questa
nuova realtà digitale sta trasformando il modo in cui la nostra mente analizza la realtà, gestisce le
emozioni e costruisce il proprio senso critico” - evidenzia Lucattini -, che
approfondendo gli aspetti psicologici nei più giovani legati a questo cambiamento
di visionare sui social una notizia, una
comunicazione, avverte: “La lettura è un atto creativo, quando leggiamo, il
nostro cervello deve ‘costruire’ i volti, le voci, le ambientazioni. È una
palestra di immaginazione. Quando ci limitiamo a guardare un contenuto visivo,
quel lavoro è già fatto per noi. Il rischio? Una mente che si passivizza, meno capace di visualizzare
scenari complessi o di dare forma alla propria interiorità”.
Nei
giovani, nel periodo di lungo termine, ciò può tradursi in un'incapacità di
sopportare lo sforzo mentale
che un contenuto lungo, scientifico o letterario richiede, inevitabilmente, con
il rischio di compromettere la capacità di elaborare un pensiero critico e di
sapersi relazionare in modo efficace con gli altri.
Nell'intervista
di oggi approfondiamo tutti questi aspetti importanti da non sottovalutare!
Dott.ssa
Lucattini, la lettura è una “palestra” per la nostra mente, in particolare per
le nostre riflessioni. Cosa stiamo perdendo, secondo Lei, in termini di
capacità di analisi se smettiamo di sviluppare i processi mentali con testi complessi se ci affidiamo solo
alla brevità delle immagini, che spesso ci vengono imposte dai social, per
esprimere un pensiero, una riflessione o un’idea?
Quando
rinunciamo ai testi complessi, non perdiamo soltanto l’abitudine a leggere:
perdiamo una forma di educazione del pensiero. La lettura lunga obbliga la
mente a sostare, collegare, inferire, distinguere il vero dal verosimile,
tollerare l’ambiguità e costruire nessi tra emozioni, memoria e ragionamento.
L’immagine, invece, arriva subito, colpisce, emoziona, semplifica; ma se
diventa l’unico linguaggio, rischia di impoverire la capacità di analisi,
perché riduce il tempo della riflessione.
Dal
punto di vista mentale, leggere testi complessi significa coltivare l’abitudine
all’attenzione sostenuta, al pensiero simbolico, all’immaginazione, alla
capacità critica e alla mentalizzazione, cioè alla possibilità di comprendere
non solo “che cosa vedo”, ma “che cosa significa”. Se prevale solo la
comunicazione breve, visiva, frammentata e rapida, il rischio è una mente più
reattiva che riflessiva, capace di rispondere subito impulsivamente, ma meno
abituata a pensare in profondità.
(Journal of Experimental Psychology General, 2024).
L’immagine,
senz’altro, ci offre una risposta pronta, mentre la lettura ci pone domande, ma
quanto incide a Suo avviso, la “dieta
digitale” basata su immagini brevi sulla nostra capacità di mantenere una
memoria a lungo termine e di costruire ragionamenti logici articolati?
Incide
molto, soprattutto se questa “dieta digitale” diventa esclusiva. Le immagini
brevi danno una gratificazione immediata, ma spesso non chiedono alla mente di
trattenere, collegare e rielaborare. La memoria a lungo termine, invece, si
costruisce attraverso attenzione, ripetizione, associazione e profondità
emotiva e cognitiva.
La
lettura di testi articolati obbliga a seguire un filo logico, a mantenere in
memoria ciò che è stato detto prima, ad anticipare ciò che verrà dopo e a
costruire nessi causali. Il consumo continuo di immagini rapide, video brevi e
frammenti visivi può invece abituare la mente al salto, all’interruzione, alla
risposta immediata. Non significa che le immagini siano negative in sé: possono
essere molto potenti se integrate al pensiero. Il rischio nasce quando
sostituiscono stabilmente la parola, la narrazione e la complessità. In quel
caso si indebolisce non solo la memoria, ma anche la capacità di costruire un
ragionamento coerente, articolato e personale (Psychological Bulletin,
2025).
È
possibile secondo Lei usare le immagini senza per forza sacrificare il
contenuto? In che modo, possiamo farle convivere?
Sì,
è possibile usare le immagini senza sacrificare il contenuto. Anzi, le immagini
fanno parte da sempre della nostra vita psichica: sono una delle prime forme
con cui pensiamo, sogniamo, ricordiamo e comunichiamo. In psicoanalisi potremmo
dire che sono anche un linguaggio dell’inconscio.
Il
problema non è l’immagine in sé, ma l’immagine imposta, ripetitiva, veloce, che
non lascia spazio alla costruzione interiore. Le immagini dei social spesso
arrivano già pronte, già interpretate, già cariche di emozione, rischiano di
comprimere la capacità di “vedere con la mente”, di fantasticare, di creare
immagini proprie.
Il
libro fa il movimento opposto, non dà tutto subito. Attraverso le parole,
l’arricchimento del linguaggio, la varietà lessicale e l’articolazione del
pensiero, permette al lettore di generare immagini interne. Le immagini e le
parole possono convivere molto bene quando l’immagine apre domande, sostiene la
narrazione e amplifica il pensiero. Le immagini dei social media diventano
dannose quando sostituiscono la parola, la fantasia e la possibilità di pensare
(Frontiers of Psychology, 2016).
I recenti dati scientifici parlano chiaramente,
c’è un netto calo della lettura dei testi in generale e più particolare, nei
più giovani. Quali strategie “costruttive” è possibile al riguardo mettere in
atto per trasformare il linguaggio visivo da “nemico della profondità” a
strumento per invogliare maggiormente le persone a tornare a leggere?
Il linguaggio visivo può diventare un alleato
della lettura, non necessariamente un suo nemico, quando viene integrato con la parola e
con la narrazione (The Australian Journal of Language and Literacy, 2025).
L’immagine, infatti, è da sempre una via privilegiata di accesso alla vita
psichica: precede la parola, accompagna la fantasia, alimenta il sogno, il
ricordo e l’immaginazione (Journal of the American Psychoanalytic
Association, 2015). In questo senso può funzionare come una soglia, un
primo richiamo emotivo capace di avvicinare anche i più giovani al desiderio di
leggere.
Il
punto è non lasciare che l’immagine resti chiusa in se stessa, consumata
rapidamente e poi subito sostituita da un’altra, perché la fruizione veloce e
ripetitiva dei contenuti visivi può indebolire attenzione, controllo cognitivo
e continuità del pensiero. Occorre trasformarla in un invito alla narrazione,
alla curiosità, alla parola, cioè in un’apertura verso un significato più
profondo. Una copertina, un’illustrazione, una scena cinematografica, un
fumetto, un booktrailer o anche un contenuto social ben costruito possono
aprire uno spazio interno, evocare atmosfere e far nascere il desiderio di
conoscere la storia che sta dietro l’immagine (Social Network Analysis and
Mining, 2025).
Con
i giovani è importante partire dai linguaggi che già abitano: serie,
videogiochi, graphic novel (romanzi a fumetti), BookTok, fanfiction, immagini
digitali, perché la motivazione alla lettura cresce quando si collega agli
interessi personali e al mondo emotivo del lettore. Da lì si può costruire un
ponte verso testi più complessi, senza contrapporre rigidamente immagine e
libro. La lettura non dovrebbe essere vissuta soltanto come dovere scolastico o
prestazione, ma come esperienza personale, emotiva e creativa, capace di
rafforzare linguaggio, immaginazione e identità (Reading Research Quarterly,
2025).
In
questa prospettiva, l’immagine non sostituisce la profondità, ma la prepara, se
diventa stimolo e non saturazione. Può diventare un passaggio tra immediatezza
e pensiero, tra emozione e parola, tra fantasia e capacità di costruire
significati. Il compito educativo è proprio questo, aiutare bambini e
adolescenti a non fermarsi alla superficie visiva, ma a trasformare ciò che
vedono in racconto, immaginazione e pensiero (Educational Research, 2024).
Se la lettura è la palestra del pensiero,
quali sono “le abilità mentali” che i ragazzi di oggi rischiano di non
sviluppare affatto?
I
ragazzi rischiano di sviluppare meno alcune abilità fondamentali: attenzione
prolungata, memoria di lavoro, capacità di collegare causa ed effetto, pensiero
simbolico, immaginazione, linguaggio articolato e pensiero critico. La lettura
educa la mente a restare dentro un ragionamento; senza questa abitudine, il
pensiero rischia di diventare più rapido, ma anche più frammentato e meno
profondo (Psychological
Bulletin, 2025).
Esiste
una correlazione tra la riduzione della lettura profonda e l'aumento di stati
d'ansia o di stress nei giovanissimi?
Sì,
ma più che una relazione automatica e lineare, parlerei di una correlazione
indiretta. Quando diminuisce la lettura profonda, spesso aumenta il tempo
trascorso in ambienti digitali rapidi, frammentati e iperstimolanti. Questo può
ridurre gli spazi di silenzio, concentrazione, elaborazione emotiva e capacità
di astrazione, che aiutano i ragazzi a dare forma alle proprie ansie. La
lettura, invece, permette di sostare nei pensieri, riconoscere emozioni,
immedesimarsi e trasformare la tensione interna in racconto, inoltre, li
appassionano rendendoli più desiderosi di studiare, informarsi e creare
relazioni profonde. Quando questa funzione manca, il contenimento del pensiero
non è sufficiente, l’ansia rischia di essere e restare più immediata, scaricata
nel corpo anche perché meno pensabile (Journal of Medical Internet Research,
2026).
Quali consigli si sente di dare
loro per trovare o non perdere il piacere e l'importanza di leggere un libro o
un articolo lungo di un quotidiano o di una rivista?
-Partire
da ciò che incuriosisce e piace davvero, non da quello che “si deve” leggere,
spesso romanzi difficili, adatti in un momento successivo;
-Usare
immagini, film, serie o anche i social come porte d’ingresso verso un libro o
un articolo adatti all’età;
-Leggere
poche pagine al giorno, ma con continuità. La voce dei genitori genera un
legame profondo con il libro e la lettura;
-Tenere
lontano smartphones o tv accesa durante la lettura, per favorire la
concentrazione, il piacere dell’ascolto, proteggere attenzione e memoria;
-Sottolineare
parole, frasi, immagini mentali, dando un’interpretazione personale poichè
leggere è anche dialogare con il testo e far dialogare i figli con se stessi e
il racconto;
- Condividere
ciò che si legge con amici, genitori, insegnanti, in questo modo la lettura
diventa relazionale e rafforza i rapporti anche extrafamiliari, con gli mici e
in ambito scolastico;
-Scegliere
libri che vi emozionano, perché il piacere nasce quando il libro parla anche di
noi, ci coinvolge e appassiona. Tutti i sentimenti e le emozioni vengono
trasmessi ai figli che apprendono, amano e vivono insieme a voi.
